Rebound, Grades K-12: Příručka pro obnovu agentury, urychlení obnovy učení a přehodnocení školství

Recenze čtenářů

Aktuálně nejsou k dispozici žádné recenze čtenářů. Hodnocení je založeno na 104 hlasů.

Původní název:

Rebound, Grades K-12: A Playbook for Rebuilding Agency, Accelerating Learning Recovery, and Rethinking Schools

Obsah knihy:

Již více než rok jsme my, pedagogové, testováni a znovu testováni. Byli jsme napínáni, taháni za nos, vystavováni zkouškám. Nyní však nastal čas „odrazit se ode dna“. Je čas se odrazit, vrátit se lepší a využít mnoha získaných zkušeností k tomu, abychom znovu nastartovali angažovanost, urychlili učení a pokročili vpřed s novým optimismem a lepšími systémy školství.

Přicházejí Doug Fisher, Nancy Freyová, Dominique Smithová a John Hattie, jejichž Distanční učebnice podpořily více než půl milionu pedagogů napříč pandemickým vyučováním a kteří jsou zde nyní, aby vám poradili na této další, naprosto zásadní etapě naší pokračující cesty.

Kniha Rebound: A Playbook for Rebuilding Agency, Accelerating Learning Recovery, and Rethinking Schools vám pomůže.

⬤ vypořádat se s kolektivními traumaty, která jsme během pandemie zažili, a obnovit pocit vlastní působnosti a sebe sama, abychom mohli úspěch studentů připsat úsilí učitelů i studentů.

⬤ Vyhodnotit, co jsme se naučili o výuce a učení na dálku, a určit, co přenést dál a co nechat za sebou.

⬤ Přechod od ztráty znalostí ke „skokům v učení“ a zavedení výukových a hodnotících postupů, které zajistí, že naši žáci získají zpět ztracené znalosti, vybudují si dovednosti, rozvinou své schopnosti a urychlí své úspěchy.

⬤ Změňte definici tříd, vzdělávacích zkušeností, způsobů fungování škol a samotné myšlenky školství.

„Největší parodií, která může pro školy po roce 2020/21 vzniknout,“ píší Doug, Nancy, Dominique a John, "je spěchat zpět ke starému normálu a nedozvědět se nic nebo jen málo o tom, co fungovalo dobře. Proto se tato kniha zaměřila na odraz od dna a využití příležitosti k vytvoření ještě lepšího školského systému, který bude sloužit ještě většímu počtu žáků a bude se více zaměřovat na to, co je nejdůležitější.“.

„Dohodněme se, že nebudeme snižovat vliv našich očekávání na učení studentů. Co kdybychom mluvili o skocích v učení namísto o ztrátách v učení? Co kdybychom zjistili, v jaké fázi učení se studenti nacházejí, a určili kritický obsah, který se musí naučit nyní, aby se jejich výkonnost v budoucnu urychlila? A co kdybychom naše očekávání od studentů spíše zvyšovali, než snižovali? „.

-Douglas Fisher, Nancy Frey, Dominique Smith a John Hattie