Původní název:
Contemporary Perspectives on Research on Child Development Laboratory Schools in Early Childhood Education
Obsah knihy:
„Laboratorní školy pro rozvoj dětí se věnují výuce založené na výzkumu a prohlubování inovací ve vzdělávání. Mnohé z těchto škol jsou propojeny s univerzitami, kde mohou studenti využívat univerzitní zdroje a osvědčené postupy“ (Khan, 2014). Ve Spojených státech existují na univerzitních kampusech již po staletí. Nejstarší koloniální vysoké školy (např. Harvard, Yale, William and Mary, University of Pennsylvania) spravovaly latinské školy nebo katedry, které připravovaly studenty na vysokoškolské studium (Good & Teller, 1973). Rutgersova přípravná škola byla založena v roce 1768 a byla s univerzitou spojena až do 50. let 20. století (Sperduto, 1967). V průběhu času se laboratorní školy měnily podle potřeb pedagogických pracovníků a často usměrňovaly výukové metody s cílem zlepšit vědu a umění výuky (International Association of Laboratory Schools (IALS), 2018). V průběhu let se také měnily od programů na částečný úvazek (McBride, 1996, Myers & Palmer, 2017) až po celodenní péči o děti, z nichž některé zahrnují i péči nabízenou prostřednictvím fondů studentských služeb (Keyes, 1984; Shirah, 1988). V průběhu minulého století zřizovaly vysokoškolské instituce a univerzity laboratorní školy pro rozvoj dětí.
Na počátku 20. století byly zpočátku považovány za místa pro nedávný obor studia dětí, ale jejich účel se postupně vyvíjel. Převzaly také zásadní funkci při podpoře výuky, výzkumu a služeb (např. osvětové/angažované praxe) v oblasti vývoje dětí a předškolního vzdělávání. Mnohé z nich však musely bojovat o své přežití, když se ekonomická období ukázala jako problematická. Několik programů s rozšířeným provozem bylo ukončeno (Barbour & McBride, 2017). V roce 1894 založil John Dewey na Chicagské univerzitě Laboratorní školu, bezesporu nejznámější z experimentálních škol, sloužila k výzkumu, vývoji a potvrzení inovativních teorií a principů vývoje a vzdělávání dětí. Později, na počátku 20. století, vznikly vzorové školy jako důležitá centra pro přípravu učitelů. Deweyho laboratorní škola a příprava praktikantů v nemocnici byly použity jako vzor pro laboratorní školy, které se zaměřovaly na metodický výzkum, dvojí fakultní univerzitní jmenování a přípravu učitelů v předškolním věku. V první polovině 20. století se na vysokých školách a univerzitách rozšířily laboratorní školy, zejména v letech 1920 až 1940.
Univerzitní laboratorní programy zaměřené na rozvoj dětí převzaly klíčovou odpovědnost za přispění k znalostní základně v oblasti vývoje dětí a předškolního vzdělávání, jakož i za profesní rozvoj pedagogů v raném dětství. Toto pojetí školních laboratoří vývoje dítěte silně ovlivnilo moderní názory. Výzkumníci a pedagogové musí porozumět současným zdrojům založeným na teoretických rámcích, které přispívají k účelům laboratorních škol pro rozvoj dítěte. Obsah svazku odráží hlavní posuny v názorech výzkumníků a pedagogů v oblasti raného dětství ve vztahu k výzkumu laboratorních škol rozvoje dítěte, roli programů laboratorních škol rozvoje dítěte v předškolním vzdělávání a jejich vztahu k teorii, výzkumu a praxi. Kapitoly v tomto speciálním svazku podávají přehled a kriticky analyzují literaturu týkající se několika aspektů laboratorních škol pro rozvoj dítěte. Tento svazek může být cenným nástrojem pro výzkumníky, kteří provádějí studie v laboratorních školách pro rozvoj dětí, a pro odborníky z praxe, kteří v těchto školách přímo či nepřímo pracují. Zaměřuje se na důležité současné otázky týkající se laboratorních škol pro rozvoj dětí v raném dětství (ve věku 0 až 8 let), aby poskytl informace potřebné k posouzení těchto otázek.
