Původní název:
Micro-Reflection on Classroom Communication: A FAB Framework
Obsah knihy:
Tradiční problémy s komunikací ve třídě se soustředily na otázky, jako kdo více mluví, zda je interakce zaměřena na učitele nebo na žáky, zda je účast omezena na několik málo osob nebo je dostupná všem, jaké druhy otázek učitelé kladou (zobrazovací nebo referenční) a jaké druhy zpětné vazby poskytují.
Tyto ukazatele poskytují jednoduchý a užitečný způsob, jak zachytit komunikaci ve třídě z hlediska distribuce a kategorizace. Méně pozornosti bylo věnováno pozorování a pochopení kvality této komunikace - zda usnadňuje učení bez ohledu například na to, kdo více mluví.
Tato kniha, založená na více než desetileté jemné analýze videozáznamů interakce ve třídě ESL, nabízí jeden ze způsobů, jak sledovat a hodnotit kvalitu komunikace ve třídě nad rámec distribucí a kategorií. Zejména díky podrobnému rozboru přepisů skutečné interakce ve třídě vybízí k reflexi toho, jak lze v mikromomentech interakce ve třídě uplatňovat tři principy dovedné komunikace: (1) podpora přívětivého prostředí ve třídě, (2) pozornost k hlasům studentů a (3) vyvažování konkurenčních požadavků (FAB). Pozornost věnovaná složitosti okamžiku ve třídě také umožňuje učitelům osvojit si a procvičovat dovednost všímat si, což je první krok v opakujícím se cyklu všímání si, reflexe a procvičování.
To znamená, že vedle reflexe toho, co se ve třídě stalo, se učitelé musí také naučit všímat si toho, co se děje v daném okamžiku. Cílem je vypěstovat mentalitu mikroreflexe - takovou, která učitele upozorní na důslednost každého kroku, který učiní, protože jej činí v souběžnosti a posloupnosti vteřinové interakce ve třídě.
