Recenze čtenářů
Shrnutí:Recenze knihy „The Experiential Educator“ od Alice a Davida Kolbových odrážejí směsici názorů a ukazují knihu jako komplexní zdroj informací o teorii zážitkového učení. Mnoho recenzentů chválí hloubku výzkumu, praktické aplikace a poznatky o výuce, zatímco několik recenzentů se vyjadřuje, že je možná příliš komplikovaná a zaměřená na kontext USA.
Klady:⬤ Komplexní pokrytí teorie prožitkového učení (ELT) a její aplikace ve vzdělávání.
⬤ Propojuje teoretické poznatky s praktickými příklady z bohatých zkušeností autorů.
⬤ Dobře napsaná a poutavá, takže je užitečná pro pedagogy, trenéry i rodiče.
⬤ Poskytuje jasné ilustrace teorií a principů učení.
⬤ Vysoce ceněná jako referenční příručka pro školení a navrhování vzdělávání.
Zápory:⬤ Někteří recenzenti považují obsah za příliš složitý nebo hutný, než aby byl okamžitě užitečný.
⬤ Zaměřuje se především na americkou literaturu a praxi, chybí mezinárodní perspektiva.
⬤ Několik čtenářů se zmínilo, že by knihu četli pouze o přestávkách, což naznačuje, že se nemusí jednat o příležitostné čtení.
(na základě 15 hodnocení čtenářů)
Původní název:
The Experiential Educator: Principles and Practices of Experiential Learning
Obsah knihy:
Pro učitele, vysokoškolské profesory, kouče, konzultanty a vedoucí pracovníky organizací je velkou součástí jejich práce pomáhat ostatním učit se. Ti, kteří objevili teorii zážitkového učení a uplatňují její principy ve své práci, zažívají transformační dopad na studenty, kterým slouží, i na svůj vlastní profesní rozvoj.
V knize The Experiential Educator vám Alice a David Kolbovi ukazují, jak můžete tyto principy a postupy využít k maximalizaci učení. Jejich obsáhlá příručka zkoumá filozofii zážitkového učení, jak je vyjádřena v dílech zakladatelů od Williama Jamese a Johna Deweyho po Carla Rogerse a Paula Freireho. Zkoumají základní koncepty teorie prožitkového učení a popisují současný stav výzkumu a praxe v této oblasti.
⬤ koncepty učebního cyklu a učebního stylu;
⬤ zážitkové učení a mozek;
⬤ jak spirála učení vede k rozvoji;
⬤ rozvoj pozitivní identity při učení a.
⬤ pomáhání studentům rozvíjet dovednosti v oblasti vědomého záměrného učení.
Aplikace těchto principů na podporu individuálního, týmového a organizačního učení zahrnuje.
⬤ vytváření pohostinných prostor pro učení, které nabízejí výzvy a podporu;
⬤ vytváření vzdělávacích prostor pro rozvoj odborných znalostí a trvalého celoživotního učení a.
⬤ klíčové role, které musí pedagogové v rámci vzdělávacího cyklu vyučovat.
