Hodnocení:
V recenzích na knihu Diane McGuinnessové je vyzdvihován její důkladný rozbor výuky čtení, který je určen zejména rodičům a pedagogům, kteří se zajímají o vědu o čtení. Klade důraz na efektivní výukové strategie, zejména na fonetiku, a kritizuje moderní vzdělávací přístupy. Zatímco kniha je chválena pro svůj pronikavý obsah a přístupnost, někteří čtenáři upozorňují na její odborný charakter a hutnost.
Klady:⬤ Komplexní a dobře zdůvodněná prezentace výuky čtení.
⬤ Jasně vysvětlené pojmy, které jsou srozumitelné jak pro odbornou, tak pro laickou veřejnost.
⬤ Silná podpora přístupů založených na důkazech, zejména syntetické foniky.
⬤ Užitečné poznatky pro výuku čtení v různých jazycích.
⬤ Podněcuje ke kritickému zkoumání moderních výukových metod.
⬤ Pro někoho může být odborná povaha knihy a rozsáhlý výzkum náročný.
⬤ Občas je kniha hutná, což by pro někoho mohlo znamenat náročné čtení.
⬤ Překrývá se s jinými autorovými pracemi, což může vést k nadbytečnosti.
(na základě 8 hodnocení čtenářů)
Early Reading Instruction: What Science Really Tells Us about How to Teach Reading
Výuka čtení v raném věku je komplexní analýzou výzkumných poznatků od raných systémů psaní až po počítačové modely čtení. Diane McGuinnessová v této knize přináší inovativní řešení "války o čtení" - staleté debaty o účinnosti fonických (zvukových) metod oproti metodám založeným na významu celého slova. Vypracovala prototyp - soubor prvků, které jsou rozhodující pro úspěch metody čtení.
McGuinnessová ukazuje, že všechny systémy psaní bez výjimky jsou založeny na zvukové jednotce v jazyce. Tato skutečnost a další zjištění paleografů poskytují platformu pro prototyp. Další prvky prototypu vycházejí z moderních výzkumů. Například pozorovací studie ve třídě ukazují, že čas strávený třemi činnostmi silně předpovídá úspěch při čtení: učení se korespondencím fonémů a znaků, procvičování spojování a segmentace fonémů ve slovech a kopírování/psaní slov, frází a vět. Většina tzv. gramotnostních aktivit nemá žádný efekt a některé, jako např. memorování slov, mají silně negativní efekt.
Národní panel pro čtení (2000) shrnul výzkum metod čtení po vyřazení tisíců studií, které nesplňovaly minimální vědecké standardy. McGuinness v hloubkové analýze těchto důkazů ukazuje, že nejúspěšnější metody (děti čtou o rok nebo více nad věkovou normou) zahrnují všechny prvky uvedené v prototypu. Nakonec tvrdí, že vzhledem k tomu, že se ve studiích z 60. let 20. století důsledně ukazuje, že metody fonického typu jsou lepší než metody využívající celé slovo, nemá smysl v této linii výzkumu pokračovat. Nejnaléhavější otázkou pro budoucí výzkum je, jak dostat co nejefektivnější fonetické programy do výuky.
