Původní název:
Joined-up History: New Directions in History Education Research
Obsah knihy:
Svazek z řady International Review of History Education Editoři Peter Lee, Rosalyn Ashby, Stuart Foster V mnoha zemích světa pokračují debaty o identitě školního dějepisu a o povaze a účelu výuky, která se odehrává, může a měla by se odehrávat v hodinách dějepisu. V mnoha z těchto debat jsou kromě obav o dějiny a národní identitu často neřešenými otázkami role a vzájemného vztahu historických znalostí a historického porozumění v historickém učení.
Výzkum historického myšlení probíhá a v posledních 30 letech se napříč státy rozvinula komplexní tradice zkoumání, která se zaměřuje zejména na rozvoj porozumění žáků historickým metapojmům, jako jsou "důkazy" a "příčiny". Poměrně málo pozornosti se však věnuje historickému obsahu, který žáci studují, způsobu jeho studia a tomu, jak zvládnutí historického obsahu přispívá k celkovému obrazu žáků o historické minulosti. Tento svazek shromažďuje nejnovější výzkum a teoretické poznatky z celého světa o klíčových otázkách, které jsou pro historické učení a výuku klíčové.
Jaký smysl dává studentům historie, kterou se učí? Jsou žáci schopni uspořádat historické znalosti tak, aby si vytvořili rozsáhlé představy o minulosti, a s jakými obtížemi se při tom mohou děti potýkat? Jaké jsou vztahy mezi historií jako akademickou disciplínou, jak se praktikuje na univerzitách, a historií jako předmětem vyučovaným ve školách? Co nám může výzkum říci o účincích výukových strategií, jejichž cílem je pomoci studentům "spojit" to, co se učí ve třídě, do smysluplných historických znalostí a porozumění?
