Obnova pásma pro školy: Pomáháme žákům předškolního věku do 12 let získat zpět kognitivní zdroje ztracené v důsledku chudoby, traumatu, rasismu a sociální marginalizace.

Recenze čtenářů

Aktuálně nejsou k dispozici žádné recenze čtenářů. Hodnocení je založeno na 7 hlasů.

Původní název:

Bandwidth Recovery for Schools: Helping Pre-K-12 Students Regain Cognitive Resources Lost to Poverty, Trauma, Racism, and Social Marginalization

Obsah knihy:

Přicházejí studenti do vaší třídy nesoustředění, mají potíže navázat kontakt s vámi i se svými spolužáky, zaostávají nebo se chovají neukázněně, i když máte instinktivní pocit, že by to mohli zvládnout lépe? Máte někdy pocit, že jako učitel nebo vedoucí pracovník školy nemáte dost sil na to, abyste studentům poskytli podporu, kterou potřebují k tomu, aby se učili a prospívali?

Tato kniha dokládá, že společenská realita - jako je chudoba, rasismus a sociální marginalizace - vede k vyčerpání kognitivních zdrojů žáků i těch, kteří se jim snaží pomoci uspět. Každý z nás má omezené množství mentálního pásma, kognitivních zdrojů, které jsou k dispozici pro učení, rozvoj, práci, péči o sebe a svou rodinu a vše ostatní, co musíme dělat. Tyto "zdroje pozornosti" se netýkají toho, jak jsme chytří, ale toho, kolik mozkové kapacity máme k dispozici pro daný úkol. Pokud šířku pásma zabírá stres z přetrvávající ekonomické nejistoty nebo negativní zkušenosti s rasismem, třídním chováním, homofobií, náboženskou nesnášenlivostí, sexismem, ableismem atd. je k dispozici méně pro učení a růst. To platí jak pro malé děti a mládež, tak pro jejich rodiče a učitele.

V první polovině knihy je uvedeno, že chudoba a tyto "odlišnosti" vyčerpávají kapacitu studentů, rodičů a učitelů.

V druhé části jsou uvedeny koncepty a strategie, které pomáhají lidem obnovit šířku pásma, kterou potřebují k učení a prospívání. Cia Verscheldenová popisuje strategie, které mohou studentům pomoci obnovit šířku pásma, včetně uznání "fondů znalostí" studentů a jejich rodin, podpory růstového myšlení, využívání reflektivních postupů k budování pocitu sounáležitosti všech studentů, podpory spolupráce s vrstevníky a zavádění restorativních postupů namísto represivních opatření při řešení problematického chování, jakož i bohatý výběr Nápadů z praxe, na nichž se podíleli zkušení učitelé a vedoucí pracovníci škol.

Cia si uvědomuje, že mnozí učitelé pracují ve školách s nedostatečnými podpůrnými systémy a zařízeními a s nedostatečným materiálem a že možná utrácejí svůj často nedostatečný plat za školní pomůcky do tříd a jídlo pro své hladové žáky. Nabízí praktické nápady, jak vytvořit systémy více podporující učitele, a zabývá se tím, jak mohou ředitelé a správci využít nápady a energii učitelů k vytvoření inkluzivního a úspěšného vzdělávacího prostředí pro všechny žáky.

Kniha obsahuje případovou studii z Rochesteru ve státě New York, jehož ekonomika byla zdecimována uzavřením velkých zaměstnavatelů, a ukazuje, jak tamní školský systém ve finanční tísni spolupracoval s kolegy z Rochesterské univerzity na využití rozděleného vedení učitelů s aktivní podporou ředitelů a kurátorů k revitalizaci škol, aby lépe sloužily rozmanité populaci žáků s nízkými příjmy.

Tato kniha je určena učitelům, rodičům, vedoucím pracovníkům škol a členům komunit, kteří se zajímají o blaho dětí a mládeže a o vzdělávání všech našich dětí. Všichni máme zájem na tom, aby ze systému veřejného školství vycházeli žáci jako plně zformovaní žáci a myslitelé, kteří věří ve svou schopnost ovlivnit to, co se děje s nimi a s jejich komunitami.