Začínáme číst: Přemýšlení a učení se o tisku

Recenze čtenářů

Kniha je mezi pedagogy a vědci vysoce ceněna pro své komplexní a dobře prozkoumané poznatky o výuce čtení, zejména v kontextu foniky a čtenářské gramotnosti. Přestože je více než 20 let stará, zůstává stále aktuální a v oboru se na ni často odkazuje. Objevují se však obavy ohledně prezentace její verze pro Kindle a občasná kritika nejednotného stylu psaní.

⬤ Komplexní a důkladný výzkum výuky čtení, zejména foniky.
⬤ Dobře napsaný a přístupný různým skupinám čtenářů (učitelé, rodiče, výzkumníci).
⬤ Považován za definitivní zdroj informací o tématu, široce doporučovaný ve vzdělávacích zařízeních.
⬤ Silné empirické údaje podporující výukové metody.
⬤ Poskytuje účinné výukové strategie a porozumění.
⬤ Mnoho uživatelů ji považuje za transformativní pro svou výuku a porozumění čtení.

⬤ Verze pro Kindle je špatně formátovaná, takže se špatně čte.
⬤ Někteří recenzenti se zmiňovali o nekonzistentní kvalitě psaní a občas považovali některé části za nudné.
⬤ Souhrnné vydání je špatně čitelné a v současné době se již netiskne.
⬤ Některé nedávné výzkumy mohou zpochybnit závěry uvedené v knize.

(na základě 20 hodnocení čtenářů)

Původní název:

Beginning to Read: Thinking and Learning about Print

Obsah knihy:

Kniha Začínáme číst urovnává debatu, která již po desetiletí rozděluje teoretiky o tom, jaký je ten „správný“ způsob, jak pomoci dětem naučit se číst.

Kniha Začínáme číst urovnává debatu, která po desetiletí rozdělovala teoretiky ohledně „správného“ způsobu, jak pomoci dětem naučit se číst. Na základě bohaté škály výzkumů o povaze a vývoji čtenářských dovedností Adams ukazuje pedagogům, že nemusí zůstat v pasti dilematu fonetika versus výuka s porozuměním.

Navrhuje, že fonika může fungovat společně s přístupem k výuce celého jazyka a poskytuje ucelené pojednání o znalostech a procesech spojených s dovedným čtením, o otázkách souvisejících s jejich získáváním a o důsledcích pro výuku čtení. Bradfordova kniha