Výuka učitelů: Učitelé: LGBTQ problémy ve vzdělávání učitelů (hc)

Recenze čtenářů

Aktuálně nejsou k dispozici žádné recenze čtenářů. Hodnocení je založeno na 2 hlasů.

Původní název:

Teaching the Teachers: LGBTQ Issues in Teacher Education (hc)

Obsah knihy:

Pedagogové mají příležitost zahrnout otázky multikulturní výchovy, rovnosti a sociální spravedlnosti do práce s učiteli v přípravě na povolání. Zahrnutí vzdělávacích a společenských zkušeností historicky marginalizovaných skupin obyvatelstva do učebních osnov vytváří prostor pro to, aby vzdělavatelé učitelů mohli modelovat multikulturní pedagogiku a pedagogiku založenou na sociální spravedlnosti a zároveň připravovat učitele na práci s těmito žáky a pro tyto žáky.

Nejefektivnějším způsobem, jak se mohou vzdělavatelé učitelů zabývat jedinečnými perspektivami historicky i aktuálně marginalizovaných populací, je začlenit různé perspektivy do celého kurikula (Grant & Zwier, 2012). Většina programů vzdělávání učitelů se zabývá různými skupinami obyvatel prostřednictvím integrovaného přístupu. Sherwin a Jennings (2006) ve skutečnosti zjistili, že potenciální zkušenosti studentů týkající se sociální třídy, rasy a populací se zvláštními potřebami byly obvykle integrovány do učebních osnov, avšak otázky lesbiček, gayů, bisexuálů a transsexuálů (LGBT) integrovány nebyly. Existují výzkumy, které ukazují, jak pečlivě naplánované a realizované vzdělávací intervence mohou mít pozitivní vliv na znalosti a postoje učitelů v předškolním vzdělávání ke gayům a lesbám (Butler, 1999).

Navzdory pozitivnímu dopadu řešení problematiky LGBTQ v rámci programu přípravy učitelů Gorski et al. (2013) zjistili, že problematice LGBTQ je věnováno podstatně méně času než jiným tématům, zejména rasovým, a ve skutečnosti je osmkrát pravděpodobnější, že bude v kurzech multikulturní výchovy učitelů skutečně vynechána. Zařazení LGBT témat je důležité z mnoha důvodů. Nejdůležitější jsou studie (GLSEN & Harris Interactive, 2012.

Kosciw, Greytak, Diaz, Bartkiewicz, 2010, 2012.

Kosciw, Greytak, Palmer, Boesen, 2014.

Kosciw, Greytak, Giga, & Danischewski, 2016) odhalily negativní školní klima pro studenty, kteří se identifikují jako gayové, lesby, bisexuálové nebo transsexuálové.

Toto nepřátelské prostředí může mít pro tyto studenty neblahé důsledky. Dopad šikany a obtěžování kvůli genderové a/nebo sexuální identitě LGBTQ studentů může mít řadu negativních důsledků, včetně izolace od přátel a rodiny, deprese, užívání drog a/nebo alkoholu a závislosti na nich, nízkého sebevědomí, nedostatečného zapojení do školy, studijních neúspěchů a rvaček (Beam, 2007.

Holmes & Cahill, 2004.

Kosciw et al., 2010, 2012.

Kosciw et al, 2014.

Kosciw et al, 2016, Meyer, 2010.

Wilkinson & Pearson, 2009).

Negativní klima nepramení jen z negativních interakcí mezi vrstevníky. V nejnovější studii GLSEN (Kosciw et al, 2016) bylo zjištěno, že 57. 6 % LGBTQ studentů, kteří byli ve škole obtěžováni nebo napadeni, incident nenahlásilo pracovníkům školy, nejčastěji proto, že pochybovali o tom, že by došlo k účinnému zásahu, nebo že by se situace mohla v případě nahlášení zhoršit. 63. 5 % studentů, kteří incident nahlásili, uvedlo, že zaměstnanci školy na něj nijak nereagovali nebo jim řekli, aby ho ignorovali. 56. 2 % studentů uvedlo, že od svých učitelů nebo jiných zaměstnanců školy slyšelo homofobní poznámky, a 63 % studentů uvedlo, že se s homofobními výroky setkalo. 5 % studentů uvedlo, že od učitelů nebo jiných pracovníků školy slyšelo negativní poznámky o projevech pohlaví Cílem této knihy je podpořit pedagogy, kteří se věnují přípravě učitelů v přípravných ročnících na práci s LGBTQ mládeží a práci pro ni, a to prostřednictvím explicitních diskusí o genderu a sexualitě. Kapitoly této knihy obsahují osobní anekdoty týkající se posunů v autorčině uvažování o začlenění LGBTQ jako součásti přípravy učitelů.

Konkrétní pedagogické postupy, které autoři používají při prezentaci materiálů zaměřených na LGBTQ v rámci svých kurzů.

Odpor, se kterým se autoři setkali ze strany studentů, rodičů a administrativy, a jejich reakce.