Výuka čtení v obsahových oblastech: Když ne já, tak kdo? (revidováno)

Recenze čtenářů

Recenze vyzdvihují knihu jako praktický a užitečný zdroj informací pro pedagogy, zejména v kontextu výuky. Zatímco mnozí ji považují za užitečnou pro generování nápadů a aktivit, objevuje se kritika týkající se organizace a hloubky obsahu.

Praktická učební pomůcka napříč různými obsahovými oblastmi, obsahuje mnoho užitečných aktivit a pracovních listů, které jsou přínosné zejména pro začínající učitele, a nabízí užitečné materiály pro různé výukové kontexty.

Špatně uspořádaný obsah, chybí hloubka při vysvětlování strategií, některé kapitoly nemusí být relevantní pro všechny posluchače a pro některé čtenáře je zklamáním pro pedagogy na základní úrovni.

(na základě 10 hodnocení čtenářů)

Původní název:

Teaching Reading in the Content Areas: If Not Me, Then Who? (Revised)

Obsah knihy:

Od učitelů dějepisu se neočekává, že budou učit přírodní vědy, od učitelů matematiky se neočekává, že budou učit společenské vědy; tak proč jsou všichni učitelé zodpovědní za výuku čtení? Odpověď je jednoduchá. Důraz na čtení a čtenářskou gramotnost v obsahových oblastech má exponenciální vliv na učení v každém oboru.

Toto zcela přepracované třetí vydání bestselleru Výuka čtení v obsahových oblastech se snaží pomoci pedagogům pochopit, jak vyučovat čtení v příslušných oborech, vybrat nejlepší strategie čtení z obrovské nabídky a pozitivně ovlivnit učení žáků. V celé knize jsou využity nové výzkumy týkající se vlivu nových technologií, populačního boomu studentů angličtiny a vlivu společných základních státních standardů.

Vzhledem ke složitosti procesu čtení si učitelé zaslouží - a tato kniha jim to poskytuje - jasné, výzkumem podložené odpovědi na zastřešující otázky týkající se výuky čtení v obsahových oblastech:

* Jaké konkrétní dovednosti potřebují žáci k efektivnímu čtení v jednotlivých obsahových oblastech?

* Které strategie čtení jsou nejvhodnější, aby pomohly žákům stát se efektivnějšími čtenáři a samostatnými žáky?

* Jaký typ učebního prostředí podporuje efektivní čtení a učení?

Zaměřením se na rozdíly ve způsobu čtení a uvažování odborníků na danou oblast mohou být učitelé lépe připraveni pomoci svým žákům pochopit, že způsoby čtení v biologii se liší od způsobů čtení v angličtině, dějepise nebo matematice.

Aby žáci mohli úspěšně číst v různých obsahových oblastech, musí si vedle znalostí daného oboru osvojit i dovednosti a strategie specifické pro daný obor. S ohledem na to obsahuje tato kniha také 40 strategií, které mají žákům všech ročníků a všech obsahových oblastí pomoci rozvíjet slovní zásobu, porozumět informačním a narativním textům a zapojit se do smysluplných diskusí o přečteném.