Středoškolské přírodovědné vzdělávání: III. díl: Budování základů vědeckého poznání, 6.-8. třída

Recenze čtenářů

Kniha je oceňována pro svůj komplexní přístup k přírodovědnému vzdělávání, který poskytuje strukturovaný učební plán podporující hluboké porozumění vědeckým konceptům napříč různými předměty a ročníky. Předpokládá však určitou úroveň předchozích znalostí učitelů, což může být překážkou pro ty, kteří nemají dostatečné vzdělání v oblasti přírodních věd.

⬤ Komplexní a dobře organizované osnovy pokrývající více přírodovědných oborů.
⬤ Podporuje kritické myšlení namísto memorování.
⬤ Jasné cíle výuky a navrhované experimenty, které využívají běžné předměty z domácnosti.
⬤ Vysoce ceněné rodinami, které se učí doma, pro svou hloubku a strukturu.
⬤ K dispozici jsou doprovodné zdroje pro další podporu.

⬤ Předpokládá, že vyučující má dobré znalosti přírodních věd, což může být překážkou pro méně zkušené učitele.
⬤ Chybí ilustrace a obrázky, což může bránit zapojení mladších žáků.
⬤ Někteří uživatelé mají pocit, že výuka není dostatečně hluboká a poskytuje jen omezené pokyny k výukovým metodám.
⬤ Doporučení na doplňkové knihy může být málo nebo je obtížné je získat.

(na základě 20 hodnocení čtenářů)

Původní název:

Middle School Science Education: Building Foundations of Scientific Understanding, Vol. III, Grades 6-8

Obsah knihy:

Jak učit přírodovědné předměty pro úspěch dětíSérie "Building Foundations of Scientific Understanding" (BFSU) poskytuje plány hodin, které umožní i začínajícímu učiteli s malým přírodovědným vzděláním vést kvalitní výuku přírodních věd.

Z tohoto učebního plánu zmizel heterogenní přístup, kdy se učilo trochu toho a trochu onoho. Počínaje I. dílem BFSU pro 2. stupeň ZŠ a pokračujíc III. dílem pro 6.-8. třídu jsou lekce sestaveny logickým, systematickým a postupným způsobem, který zahrnuje a integruje všechny hlavní oblasti přírodních věd. Prostřednictvím přímého pozorování, experimentování a procvičování vlastního uvažování získají žáci široké znalosti a porozumění týkající se základních principů a rozvíjejí přitom své kognitivní dovednosti.

Mezi další přednosti patří:

- Dovednosti zkoumání a racionálního myšlení se stávají návyky, protože každá lekce vede studenty k tomu, aby prakticky zkoumali, přemýšleli, kladli otázky, diskutovali, testovali a zdůvodňovali si cestu k racionálním závěrům.

- Lekce se stávají smysluplnými a jejich zapamatování se zlepšuje díky neustálému propojování učiva s reálnými zkušenostmi.

- Standardů se nedosahuje tím, že se učí na test, ale tím, že jsou přirozeným výsledkem integrovaného učení.

- Matematika, čtení, psaní a další předměty jsou snadno integrovány. Ke každé lekci jsou přiloženy seznamy další četby.

- Speciální školení pro učitele není nutné. Učitelé se budou učit spolu se svými žáky a budou přitom vynikajícím vzorem.

- Náklady jsou minimální díky využití běžně dostupných předmětů a materiálů.

B. J. Nebel, Ph. D., byl prvním iniciátorem environmentálního vzdělávání a autorem dodnes hojně používaného učebního textu Environmental Science (Prentice Hall, 1981 a další vydání). Vyzván potřebou a potenciálem přírodovědného vzdělávání v raném věku se Nebel nyní věnuje této sérii K-8, Building Foundations of Scientific Understanding (Budování základů vědeckého poznání), která je uživateli oceňována jako nejlepší výukový program pro základní školy, jaký lze kde najít (viz recenze na Amazon.com).