Původní název:
The Politics of Nonformal Education in Latin America
Obsah knihy:
Torres zde přináší jedinečný teoretický pohled na studium politiky neformálního vzdělávání v Latinské Americe. Na příkladu programů gramotnosti v několika latinskoamerických zemích - včetně Mexika, Kuby, Nikaraguy a Grenady - jako hlavních příkladů reformy vzdělávání dospělých Torres zkoumá takové otázky, jako jsou: Proč jsou dané vzdělávací politiky vytvářeny? Jak jsou konstruovány, plánovány a realizovány? Kdo jsou nejvýznamnější aktéři při jejich formulování a realizaci? Jaké jsou důsledky těchto politik pro klienty i širší společnost? Jaké jsou základní, systematické a organizační procesy, které se na nich podílejí? Torres v celém textu používá přístup založený na politické sociologii a podložený analýzou politické ekonomie.
Zpochybňuje zavedené předpoklady hlavního proudu vzdělávání dospělých a neformálního vzdělávání a přesvědčivě dokládá, že spíše než o poskytování nové odborné přípravy pro pracovní sílu nebo o snahu zlepšit životní podmínky chudých hrála politika neformálního vzdělávání v Latinské Americe nedílnou roli ve snaze vlád legitimizovat kapitalistický stát. Torres začíná tím, že se zabývá některými základními problémy negramotnosti a vzdělávání dospělých v Latinské Americe. Poté nabízí stručný přehled vztahů mezi státem a vzděláváním, který připravuje půdu pro teoretickou diskusi v následujících kapitolách.
Další kapitoly analyzují politickou ekonomii vzdělávání dospělých v Latinské Americe a zkoumají politické důsledky vzdělávání dospělých a gramotnosti. Hloubková studie o reformě vzdělávání v socialisticky orientovaných zemích porovnává předrevoluční a porevoluční situaci ve vzdělávání dospělých na Kubě, v Nikaragui a na Grenadě. Rozsáhlé pojednání je věnováno také národnímu systému vzdělávání dospělých v Mexiku na přelomu 70.
a 80. let 20. století.
V závěru Torres představuje jak teoretickou a metodologickou perspektivu pro studium formování politiky vzdělávání dospělých, tak nový program výzkumu inspirovaný politickou sociologií vzdělávání. Studenti a vědci zabývající se latinskoamerickými studiemi a srovnávacím vzděláváním naleznou v této práci důležitý katalyzátor pro další práci o politice vzdělávání v Latinské Americe.
