Dvakrát výjimečné děti jsou dary: Rozvíjení talentů dětí s nadáním 2e

Recenze čtenářů

Aktuálně nejsou k dispozici žádné recenze čtenářů. Hodnocení je založeno na 2 hlasů.

Původní název:

Twice-Exceptional Children Are Gifts: Developing the Talents of 2e Children

Obsah knihy:

Tato kniha je příběhem mé celoživotní cesty 2e informované tradičním učením původních obyvatel

Abychom mohli řešit náročné výzvy, kterým jako globální společenství čelíme, potřebujeme lidi, kteří dokáží vidět svět jinak než z dualistické perspektivy "buď - anebo". Tato kniha předpokládá, že taková dualistická perspektiva škodí zejména dětem s dvojí výjimečností (2e) nebo dětem s nadáním a poruchami učení (Gifted and LD nebo GLD) ve světě, dětem, které vyrůstají stejně jako já, nadané a s poruchami učení. Tyto děti mají tolik potenciálu vidět svět jako propojený a naučit nás ctít rozmanitost a komplementaritu. Přesto západní vzdělávací paradigma obvykle o těchto dětech uvažuje jako o porouchaných a potřebujících nápravu. Děti 2e se často ocitají v odloučení, jsou jim poskytovány nápravné programy, jsou medikovány a mají pocit, že jsou zlomené, nebo jsou prostě ignorovány, protože se mohou jevit jako průměrné. Pokud si dětí 2e vůbec někdo všimne, pedagogové se obvykle zaměřují spíše na postižení dětí 2e než na jejich nadání. Pokud vzor medikace a intervence zaměřené na úpravu chování způsobí, že tyto děti dosahují horších výsledků nebo zcela vypadnou ze vzdělávacího systému, ztratili jsme cenné členy společnosti, kteří nám mohou pomoci řešit složité problémy.

Navrhuji přidat do tříd s klastrovými skupinami rámec pro domorodce, který by pomohl přiblížit se k holističtějšímu přístupu k rozvoji dětí 2e a k uctění jejich nadání bez ohledu na to, jaké nadání si děti do třídy přinášejí. Zavedením tradičních domorodých přístupů ke vzdělávání může dojít k rozvoji myšlení, což umožní přehodnotit naše vzdělávací struktury. Tato hraniční zkušenost se odehrává na průsečíku domorodého a západního pohledu na svět. Stejně jako se střetávají kultury na svých hranicích, střetávají se i světonázory. Na těchto hranicích vznikají nové, dosud nepředstavené kultury a možnosti. Indigenizací našich škol, tříd a učebních osnov můžeme vzdělávat naše děti s dialogičtějším, holistickým, kulturně a historicky citlivým a propojeným přístupem k učení. Vytvoření takového indigenního kontextu škol může zabránit celoživotním škodám, které často plynou z mechanického přístupu ke vzdělávání dětí 2e a dětí s poruchami učení. Tato autoetnografie "představuje", jak by se moje vlastní životní cesta mohla lišit, kdyby ve vzdělávacím systému, v němž jsem vyrůstal, fungovaly domorodé perspektivy.