Děti nechtějí selhat: Opoziční kultura a rozdíly ve výsledcích mezi černochy a bělochy

Recenze čtenářů

Kniha nabízí komplexní analýzu hypotézy „opoziční kultury“ týkající se rasové nerovnosti a studijních výsledků. Zatímco mnozí čtenáři ji považují za pronikavou a dobře prozkoumanou, někteří ji kritizují za zkreslování teorií odporu ve vzdělávání.

Kniha je chválena za sofistikované a přístupné zpracování důležitého společenského problému. Je považována za nejlepší kvantitativní studii o hypotéze „opoziční kultury“, s pevnými a dobře uspořádanými argumenty. Čtenáři ji považovali za informativní a poutavou, a to i ti, kteří k ní původně přistupovali jako k zadané četbě do hodin. Pozitivně byla hodnocena i autorova prezentace a interakce se čtenáři.

Významnou výtkou je, že kniha zkresluje teorii studentské rezistence a přesně nezobrazuje motivace černošských studentů ve vztahu k jejich studijním výsledkům. Někteří namítají, že se přiklání k zastaralým teoriím nedostatku, místo aby se adekvátně zabývala modernějšími teoriemi odporu, které vysvětlují nerovnosti ve vzdělávání.

(na základě 4 hodnocení čtenářů)

Původní název:

Kids Don't Want to Fail: Oppositional Culture and the Black-White Achievement Gap

Obsah knihy:

Pochopení příčin rasových rozdílů ve výsledcích v americkém školství - a jejich následné řešení pomocí účinných programů - je jedním z nejnaléhavějších problémů, kterým komunity a pedagogové čelí.

Po mnoho let byla nejoblíbenějším vysvětlením rozdílů ve výsledcích "teorie opoziční kultury", podle níž mají černošští studenti na středních školách horší výsledky kvůli skupinové kultuře, která znehodnocuje učení a akademické úsilí považuje za "chování bílých". Navzdory nedostatku důkazů pro toto přesvědčení ho třídní učitelé přijímají, což má předvídatelné sebenaplňující výsledky. V pečlivém kvantitativním posouzení hypotézy opoziční kultury Angel L. Harris systematicky testoval její empirické důsledky a rozšířil svou analýzu o údaje z britských škol. Ze všech myslitelných úhlů zkoumání teorie opoziční kultury propadla.

Přestože černí studenti dosahují ve škole horších výsledků, cení si školní docházky více než jejich bílí vrstevníci. Černošské děti mají na střední škole špatné výsledky ne proto, že by nechtěly uspět, ale proto, že nastupují bez potřebných dovedností. Harris zjistil, že rozdíl ve výsledcích se začíná projevovat již v období před pubertou - kdy kumulace socioekonomických a zdravotních znevýhodnění brzdí rozvoj dovedností a kdy studenti začínají pociťovat dopad snížených očekávání učitelů.

Kniha Děti nechtějí propadnout je povinnou četbou pro učitele, akademické pracovníky, tvůrce politik a všechny, kteří se zajímají o to, jak se rasové rozdíly prolínají se vzděláváním.